La CIPD fait partie d’un certain nombre de groupes d’entreprises soutenant une proposition qui rendrait obligatoire l’accès des étudiants à des conseils sur les carrières professionnelles dans les écoles.
Les organisations soutiennent un amendement au projet de loi sur les compétences qui donnerait aux étudiants âgés de 13 à 18 ans l’accès à trois réunions par an avec des fournisseurs d’opportunités professionnelles pour parler d’options non académiques telles que les qualifications techniques et les apprentissages.
Les partisans de l’amendement ont déclaré qu’il était essentiel de sensibiliser les jeunes aux possibilités d’apprentissage technique et professionnel qui s’offrent à eux pour combler le déficit de compétences au Royaume-Uni.
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« Il est essentiel que davantage de jeunes reçoivent des conseils et des orientations sur les voies alternatives d’accès à l’enseignement supérieur, telles que l’apprentissage, pendant qu’ils sont dans le système éducatif », a déclaré Lizzie Crowley, conseillère principale en compétences au CIPD, qui soutient l’amendement.< /p>
« Comme nos recherches le démontrent clairement, le système actuel n’aide pas les jeunes à faire des choix éclairés quant à leur avenir, limitant leurs options pour entrer et s’intégrer sur le marché du travail.
« Il est temps que le gouvernement intensifie et mette en place des mesures supplémentaires pour s’assurer que les jeunes comprennent l’éventail des alternatives professionnelles disponibles », a déclaré Crowley.
L’amendement au projet de loi Skils, proposé par le député conservateur Robert Halfon, verrait une disposition existante de la loi de 2017 sur l’enseignement technique et complémentaire devenir juridiquement exécutoire.
La disposition, communément connue sous le nom de clause Baker, vise à permettre aux collèges techniques et autres prestataires de formation d’accéder aux étudiants de la 8e à la 13e année pour discuter des voies non académiques vers le travail. Cependant, les critiques ont fait valoir que le respect de cette clause est actuellement bien trop faible.
Stephen Evans, directeur général de l’Institut de l’apprentissage et du travail, a déclaré que la proposition de renforcer la clause Baker pourrait « contribuer à faire en sorte que les jeunes soient plus conscients de la gamme complète d’options qui s’offrent à eux, y compris une excellente formation professionnelle et des apprentissages ».
« J’espère que cela contribuera à combler les écarts que nous avons dans la participation à l’éducation, en particulier l’enseignement technique et l’apprentissage par le travail, par rapport à d’autres pays, et aidera les employeurs à mieux répondre à leurs besoins en compétences », a déclaré Evans.
L’amendement est également soutenu par Laura-Jane Rawlings, directrice générale de Youth Employment UK. Alors que l’accès aux informations sur les opportunités telles que les apprentissages s’améliorait, Rawlings a déclaré qu’il y avait encore des « lacunes dans les dispositions ».
« Les jeunes ont partagé avec nous qu’ils aimeraient en savoir plus sur les différents itinéraires et options. C’est pourquoi nous sommes très favorables à l’ajout de la clause Baker », a-t-elle déclaré.
« Il est important de noter que de nombreuses écoles et collèges travaillent dur pour répondre aux besoins de leurs élèves… Mais il y a plus qui peut être fait et cette clause supplémentaire soutiendra une plus grande activité », a déclaré Rawling, ajoutant que le prochain le défi serait de s’assurer que cette activité était « significative, engageante et pertinente ».
Une étude de la CIPD publiée plus tôt cette année a révélé que seulement un cinquième (21 %) des 18 à 21 ans évaluaient la qualité des conseils de carrière qu’ils recevaient comme élevée.
Le sondage auprès de 2 000 jeunes âgés de 18 à 30 ans a révélé que la moitié (52 %) aurait envisagé un apprentissage s’il avait été disponible dans la matière choisie.
Cependant, parmi ceux qui ont reçu un soutien professionnel de leur école ou université, seulement 1 % ont déclaré avoir reçu le soutien dont ils avaient besoin pour choisir un apprentissage. En comparaison, près de trois sur cinq (59 %) ont déclaré que leur école les avait aidés à postuler à l’université.
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